Original practice topic TCF Canada Writing · Task 3 Target level C1 Languages and bilingualism
TCF Canada · writing · task 3 Introduire une troisième langue dès l'école primaire
TCF Canada — Compare two viewpoints, then give yours: 120 to 180 words (in the official sample: 40–60 words, then 80–120 words). How this task works
Official sources: TCF candidate handbook (version Q, Sept. 2026) · Official writing sample test
The topic
Une troisième langue pour éveiller la curiosité
À l'école des Sentiers, à Calgary, un atelier permet aux élèves de découvrir une troisième langue, après le français et l'anglais. Je soutiens cette initiative, car apprendre plusieurs façons de nommer le monde développe la curiosité. Les enfants n'ont pas besoin de parler parfaitement pour comparer des sons ou comprendre une chanson. Consacrer un peu de temps à cette découverte enrichit leur parcours. Réserver cet apprentissage aux années suivantes prive les élèves d'une expérience stimulante, qui peut justement renforcer leur envie d'apprendre.
— Alice Vermeuil, animatrice d'ateliers linguistiques, Calgary
Consolider avant d'élargir
Dans notre école à Toronto, plusieurs élèves travaillent déjà beaucoup pour lire et écrire avec assurance en français et en anglais. Ajouter une troisième langue me semble prématuré. Le temps scolaire reste limité et chaque nouvel atelier réduit la place disponible pour consolider les acquis. Une initiation plaisante peut donner l'impression d'un progrès sans installer de connaissances solides. Avant de multiplier les découvertes, assurons à tous une bonne maîtrise des langues déjà enseignées. La diversité du programme ne garantit pas sa qualité.
— Mathieu Clairval, enseignant au primaire, Toronto
Introduire une troisième langue dès l'école primaire : qu'en pensez-vous ? Vous écrivez un texte pour le magazine Écoles et horizons : présentez les deux points de vue (40 à 60 mots), puis donnez votre opinion (80 à 120 mots).
English translation
What do you think about introducing a third language in primary school? Write a text of 120–180 words for the magazine Écoles et horizons in two parts: present both viewpoints in your own words (40–60 words), then give and justify your opinion (80–120 words).
Written for TCF TEF Study following the official task format. It is not a topic taken from a real exam.
Ready? Take this topic under exam conditions
Official word count, copied phrases flagged, detailed correction and an NCLC estimate as a range.
Two model answers
Written for this topic: one aimed at NCLC 7 and one aimed at NCLC 10. Compare word choice, how sentences are linked and how ideas are nuanced.
Le premier texte soutient la découverte d'une troisième langue à l'école primaire, parce qu'elle encourage la curiosité et le plaisir d'apprendre. Le second juge cette démarche trop rapide. Il souhaite consacrer davantage de temps au français et à l'anglais, afin que tous les élèves possèdent d'abord des bases vraiment solides.
Je trouve intéressant de faire découvrir une troisième langue aux enfants, mais cela ne devrait pas devenir une matière supplémentaire avec des notes. À cet âge, des chansons ou des jeux peuvent donner envie d'apprendre sans ajouter trop de travail. Par exemple, une courte activité toutes les deux semaines permettrait de découvrir quelques mots. En même temps, l'école doit garder assez d'heures pour aider les élèves qui ont des difficultés dans les langues principales. Il faudrait donc vérifier régulièrement les besoins des classes. Cette découverte serait utile si elle restait légère et si tous les enfants pouvaient y participer gratuitement.
L'introduction précoce d'une troisième langue est valorisée pour l'ouverture intellectuelle et le désir d'apprendre qu'elle susciterait. La position opposée insiste sur les arbitrages qu'impose un horaire scolaire limité : diversifier les expériences risquerait de fragiliser la consolidation du français et de l'anglais, notamment chez les élèves ayant besoin d'un soutien supplémentaire.
Cette opposition mérite d'être dépassée en distinguant sensibilisation et enseignement approfondi. Je soutiendrais une découverte modeste d'une troisième langue, intégrée à des activités musicales ou à la lecture, plutôt qu'une nouvelle discipline évaluée. Comparer des sonorités ou des expressions peut nourrir la réflexion sur les langues déjà étudiées. Toutefois, cette ambition serait peu défendable si elle absorbait les ressources nécessaires à l'accompagnement des difficultés. Il faudrait donc préserver les heures de soutien et observer les effets du dispositif. Enfin, une activité commune et gratuite éviterait que cette ouverture bénéficie surtout aux élèves dont l'entourage peut financer des apprentissages supplémentaires.
These answers show a target level; no official rater has marked them. Do not reproduce them in the exam: a memorised text can be rated “below A1”. TCF candidate handbook (version Q, Sept. 2026)
More topics on the same theme
- Les réunions de travail où chacun choisit entre le français et l'anglais C1
- Les échanges linguistiques informels peuvent-ils remplacer les cours de langue C1
- Les cartes bilingues dans les cafés C1
- La traduction automatique des communications entre voisins favorise-t-elle la vie… C1
All topics — TCF Canada — writing, task 3 · The guide to this task
TCF TEF Study is independent: neither France Éducation international nor CCI Paris Île-de-France has reviewed this content. Facts come from the official pages cited; check them before you register, as the test owners can change them.