FrançaisFR

TCF Canada Speaking · task 3

TCF Canada speaking task 3: annotated example 2 (choose your own working hours?)

Updated 24 October 2026 · rules checked against the official sources cited

TCF Canada speaking task 3 lasts 4 min 30 with no preparation to give and defend your point of view; the examiner may interrupt. The topic is original, written for this site following the official format: it is not a past exam topic, and the example is not a recording. It targets an estimated NCLC around 9; it is not an official mark. FEI · Candidate handbook

This example shows how to defend a nuanced position, handle an examiner's interruption, then return smoothly to your plan.

Take this topic with the AI examiner Read the example

The topic

Les employés devraient-ils pouvoir choisir librement leurs heures d'arrivée et de départ au travail ?

Translation: Should employees be able to freely choose when they arrive at and leave work?

Plan followed

  1. State a clear position with a condition
  2. Argument 1: balancing daily life, concrete example
  3. Argument 2: commuting and energy, personal example
  4. Concession: fixed-hour jobs, risks, solutions
  5. Conclusion: restate the nuanced position

The example, turn by turn

Written for this page. Do not memorise it: a recited answer may be interrupted, and the examiner’s answers change from one candidate to the next.

431 words. The real task lasts 4 min 30 and the examiner may step in: read the answer aloud with the timer below.

Candidate: Bon, à mon avis, oui, les employés devraient pouvoir choisir leurs heures, mais pas de façon totalement libre. Je pense qu'il faut un cadre : une plage horaire commune et des règles claires selon le type de poste. Autrement dit, je suis pour la flexibilité, à condition qu'elle reste organisée.

Well, in my opinion, yes, employees should be able to choose their hours, but not with total freedom. I think there needs to be a framework: a shared time slot and clear rules depending on the type of job. In other words, I'm in favour of flexibility, provided it stays organized.

Clear position in the first sentence, then a nuance with « à condition que » + subjunctive. « Autrement dit » rephrases and sets the main line.

Candidate: Mon premier argument, c'est que ça facilite énormément la vie quotidienne. Prenons l'exemple d'une mère de famille à Laval qui doit déposer son enfant à la garderie à huit heures. Si elle peut commencer à neuf heures et finir un peu plus tard, elle n'a plus besoin de courir tous les matins ni de demander une permission chaque fois qu'elle a un rendez-vous chez le dentiste.

My first argument is that it makes daily life much easier. Take the example of a mother in Laval who has to drop her child off at daycare at eight. If she can start at nine and finish a bit later, she no longer has to rush every morning or ask permission every time she has a dentist appointment.

Argument announced explicitly, then a concrete Canadian example (« Prenons l'exemple de »). Real condition: si + present, present. « ne… plus… ni » enriches the negation.

Candidate: Ensuite, il y a la question des déplacements. Quand j'habitais à Toronto, il me fallait parfois une heure et quart pour faire un trajet qui en prend trente minutes en dehors de l'heure de pointe. Si j'avais pu partir à sept heures, j'aurais gagné du temps, de l'énergie, et franchement, j'aurais été de meilleure humeur en arrivant au bureau.

Next, there's the issue of commuting. When I lived in Toronto, it sometimes took me an hour and a quarter to make a trip that takes thirty minutes outside rush hour. If I had been able to leave at seven, I would have saved time and energy, and frankly, I would have been in a better mood when I got to the office.

« Ensuite » links ideas. Personal example in the imperfect, then a past hypothesis: si + pluperfect, past conditional. The gerund « en arrivant » shows fluency.

Examiner: Oui, mais si tout le monde arrive à des heures différentes, à quel moment l'équipe peut-elle travailler ensemble ?

Yes, but if everyone arrives at different times, when can the team actually work together?

Candidate: C'est justement pour ça que je parle d'un cadre. On peut très bien fixer des heures communes, disons de dix heures à quinze heures, pendant lesquelles tout le monde doit être disponible. Les réunions se font dans cette plage-là, et le reste de la journée, chacun s'organise. Ça fonctionne déjà dans beaucoup de bureaux, et ça oblige même à mieux planifier les réunions. Donc, pour revenir à mon idée, la flexibilité n'empêche pas la collaboration ; elle la rend plus réfléchie.

That's exactly why I'm talking about a framework. You can easily set shared hours, say from ten to three, during which everyone has to be available. Meetings happen in that window, and for the rest of the day, everyone organizes themselves. It already works in many offices, and it even forces people to plan meetings better. So, to come back to my point, flexibility doesn't prevent collaboration; it makes it more deliberate.

Answers the objection directly by building on the initial position. Relative pronoun « pendant lesquelles ». « Pour revenir à mon idée » brings the speaker back to the plan.

Candidate: Cela dit, je reconnais que ce n'est pas possible partout. Une pharmacienne, un préposé à l'accueil d'une clinique ou un caissier ne peuvent pas décider d'arriver à dix heures si le commerce ouvre à huit. Dans ces cas-là, je crois qu'on peut offrir une autre forme de souplesse, par exemple permettre aux employés d'échanger leurs quarts entre eux ou de choisir leur horaire plusieurs semaines à l'avance. Comme ça, personne ne se sent oublié.

That said, I admit it isn't possible everywhere. A pharmacist, a clinic receptionist or a cashier can't decide to show up at ten if the business opens at eight. In those cases, I think you can offer another kind of flexibility, for example letting employees swap shifts among themselves or choose their schedule several weeks in advance. That way, nobody feels left out.

Concession introduced by « Cela dit, je reconnais que », immediately followed by a concrete solution. Natural Canadian vocabulary: « quarts » (shifts), « préposé ».

Candidate: Il y a aussi un risque que je ne veux pas minimiser : quand on n'a plus d'heure fixe, on finit parfois par répondre à ses courriels à vingt-deux heures. Pour éviter ça, l'employeur devrait encadrer le nombre d'heures et encourager le droit à la déconnexion.

There's also a risk I don't want to downplay: when you no longer have fixed hours, you sometimes end up answering emails at ten at night. To avoid that, the employer should set limits on the number of hours and encourage the right to disconnect.

A second limit honestly acknowledged, with a solution in the conditional (« devrait »). « Finir par » + infinitive expresses something that eventually happens.

Candidate: Bref, je suis convaincu qu'un horaire flexible, bien encadré, profite autant à l'employé qu'à l'entreprise : on est plus motivé quand on sent qu'on nous fait confiance. Mais cette liberté doit s'accompagner de règles claires et justes pour tout le monde.

In short, I'm convinced that a flexible, well-structured schedule benefits the employee as much as the company: you're more motivated when you feel trusted. But that freedom has to come with clear, fair rules for everyone.

« Bref » signals a short conclusion. Comparison « autant… que », a brief extra argument (trust), then a reminder of the initial nuance.

One level up: 3 phrasings

First, what is often heard around NCLC 7; then, the phrasing used in the example. Look for the same kind of sentence in your own answers.

  1. je suis pour la flexibilité, mais seulement si elle est organisée
    → je suis pour la flexibilité, à condition qu'elle reste organisée

    « À condition que » + subjunctive expresses a precise, more formal condition; « rester » stresses that the organization must last.

  2. la flexibilité ne bloque pas le travail en équipe, elle le rend plus organisé
    → la flexibilité n'empêche pas la collaboration ; elle la rend plus réfléchie

    The precise verb « empêcher », the noun « collaboration » and the adjective « réfléchie » make the phrasing more formal and better balanced.

  3. Il y a aussi un autre problème qui est important
    → Il y a aussi un risque que je ne veux pas minimiser

    This wording shows the candidate honestly acknowledging a limit, which makes the opinion more credible and nuanced.

Your turn: the same topic, timed

Start the timer and do the task aloud, without rereading the example. For a real exchange and feedback (estimated NCLC, mistakes one by one), take this topic with the AI examiner.

Press Start: a topic is drawn at random.

Speak: give your point of view

4:30

Speak without notes, as in the exam. The AI examiner will interrupt you to make you clarify.

Take this topic with the AI examiner Task 3 method

All annotated speaking examples

For writing too: 18 answers annotated sentence by sentence. Annotated writing examples

FAQ

How long is TCF Canada speaking task 3?

4 min 30, with no preparation. You give your view on a question and defend it with arguments and examples; the examiner may interrupt to make you clarify.

Official sources: Official speaking sample test · TCF candidate handbook (version Q, Sept. 2026)

What should I do when the examiner interrupts?

Answer the question first, in one or two precise sentences, then go back to your plan (“Pour revenir à mon idée…”). It is not a trap: it is a normal part of the task.

Official source: TCF candidate handbook (version Q, Sept. 2026)

Do I have to be fully for or against?

No. A nuanced position is fine, as long as you state it clearly from the start and back it with concrete examples.

TCF TEF Study is independent: neither France Éducation international nor CCI Paris Île-de-France has reviewed this content. Facts come from the official pages cited; check them before you register, as the test owners can change them.

Original example by TCF TEF Study, written to the official format — not an exam topic. Levels: estimated NCLC, not an official mark. https://tcftefstudy.com/en/tcf-canada/expression-orale/tache-3/exemple-2