Sujet d'entraînement original TCF Canada Expression écrite · Tâche 3 Niveau visé C1 Enfants et école
TCF Canada · expression écrite · tâche 3 Les messageries instantanées entre parents et enseignants améliorent-elles la relation entre l'école et les familles
TCF Canada — Comparer deux points de vue puis donner le vôtre : entre 120 et 180 mots (dans l'exemple officiel : 40 à 60 mots, puis 80 à 120 mots). Comment se passe cette épreuve
Sources officielles : Manuel du candidat TCF (version Q, sept. 2026) · Exemple officiel d'épreuve d'expression écrite
Le sujet
Une messagerie qui rapproche l'école et les familles
Depuis septembre, notre école utilise une application qui permet d'écrire directement aux enseignants. Pour moi, c'est un progrès considérable. Autrefois, je découvrais les lacunes de ma fille au bulletin, trop tard pour réagir. Aujourd'hui, un simple message suffit pour signaler une fatigue passagère ou demander un conseil. Les enseignants répondent quand ils le peuvent, et le lien de confiance s'en trouve renforcé. Une communication régulière profite d'abord aux élèves. Refuser cet outil, c'est préférer la distance au dialogue.
— Nadia Bélanger, mère de deux élèves, Sherbrooke
Enseigner sous les notifications
Je reçois désormais une vingtaine de messages par soir, parfois après 22 h. Certains parents exigent une réponse immédiate, d'autres contestent une note avant même d'en parler à leur enfant. Cette disponibilité permanente épuise les enseignants et brouille les rôles : l'école n'est pas un service à la demande. Je regrette les rencontres trimestrielles, où l'on prenait le temps d'échanger calmement. Je ne demande pas la suppression de l'application, seulement des règles claires, sans quoi elle finira par nuire à tout le monde.
— Julien Tremblay, enseignant au primaire, Gatineau
Les messageries instantanées entre parents et enseignants améliorent-elles la relation entre l'école et les familles : qu'en pensez-vous ? Vous écrivez un texte pour un magazine local consacré à l'éducation : présentez les deux points de vue (40 à 60 mots), puis donnez votre opinion (80 à 120 mots).
Sujet écrit pour TCF TEF Study d'après le format officiel de l'épreuve. Ce n'est pas un sujet tombé à l'examen.
Prêt ? Passez ce sujet en conditions réelles
Compteur de mots officiel, repérage des phrases copiées, correction détaillée et estimation NCLC en fourchette.
Deux copies modèles
Écrites pour ce sujet : une copie visant NCLC 7 et une copie visant NCLC 10. Comparez la précision du vocabulaire, les liens entre les phrases et la façon de nuancer.
Le premier document présente l'avis d'une mère qui apprécie l'application, car elle lui permet de suivre de près la scolarité de son enfant et de contacter facilement les enseignants. Au contraire, un enseignant explique que les messages trop nombreux le fatiguent et il demande que l'on fixe des limites claires.
À mon avis, cette application est utile, mais elle doit être utilisée avec modération. D'abord, elle permet aux parents qui travaillent tard de rester informés, alors qu'ils ne peuvent pas toujours venir à l'école. Par exemple, si un enfant est malade ou a un problème avec un camarade, un message rapide peut éviter une situation plus grave. Cependant, je comprends les enseignants : ils ont aussi une vie privée et ils ne peuvent pas répondre à toute heure. C'est pourquoi je pense que l'école devrait établir des règles simples, comme ne pas envoyer de messages après 18 h. Ainsi, tout le monde pourrait profiter de cet outil sans stress.
Ces deux textes s'opposent sur l'usage d'une messagerie scolaire. Pour une mère de famille, elle favorise un suivi attentif de l'élève et nourrit la confiance entre parents et personnel enseignant. Un enseignant, en revanche, y voit une source d'épuisement, voire d'ingérence, et réclame un cadre précis plutôt que l'abandon de l'outil.
Il me semble que le débat ne porte pas tant sur l'outil que sur l'usage qu'on en fait. Certes, la possibilité de signaler sans délai un problème constitue un atout indéniable, surtout pour les familles dont les horaires rendent les rencontres en personne difficiles. Néanmoins, une communication instantanée finit par entretenir l'illusion que tout exige une réponse immédiate, ce qui épuise les enseignants et prive l'enfant de l'occasion d'apprendre à régler lui-même ses conflits. Plutôt que d'opposer disponibilité totale et silence, chaque école gagnerait à adopter une charte : délais de réponse raisonnables, plages horaires définies, sujets réservés aux rendez-vous. La confiance naît moins de la fréquence des échanges que de leur qualité.
Ces copies montrent un niveau visé ; elles ne sont pas notées par un correcteur officiel. Ne les recopiez pas à l’examen : un texte appris par cœur peut être noté « A1 non atteint ». Manuel du candidat TCF (version Q, sept. 2026)
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Tous les sujets — TCF Canada — écrit, tâche 3 · Le guide de cette épreuve
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